忆往昔，启新程眉山仁寿大化小学教师杨晓慧雅加达支教助成长

2024年9月26日，眉山市仁寿县(rénshòuxiàn)大化镇小学校教师杨晓慧带着对教育的(de)热情和对未知的期待，怀揣着传播中华文化的使命踏上了前往印度尼西亚首都雅加达的支教之旅。这座赤道以南的繁华都市，以其独特的魅力，为杨晓慧打开了一扇认识世界的新窗口，也让杨晓慧在异国他乡的土地(tǔdì)上，播撒下中文(zhōngwén)的种子(zhǒngzi)。

教学工作的实践与成长(chéngzhǎng)

杨晓慧任教的(de)崇棉中小学位于雅加达(yǎjiādá)西部地区，是一所新成立(chénglì)的三语（印尼语、中文、英语）学校，杨晓慧负责教授一年级小学生的中文课程。作为一名教小学英语17年的教师，突然转教中文，这无疑是一场全新的挑战(tiǎozhàn)。中文的复杂性与文化独特性让杨晓慧重新思考(sīkǎo)教学方法。面对一群完全没有中文基础的印尼孩子(háizi)，杨晓慧深知肩上的责任重大。

杨晓慧从最基础的(de)(de)拼音开始教起，用生动形象的图片、朗朗上口的儿歌、趣味十足的游戏，将枯燥(kūzào)的语言学习变得生动有趣。认读汉字时，杨晓慧从汉字的起源入手，通过甲骨文、象形文字的趣味讲解，将抽象的笔画转化为生动的图画。例如，讲解“山”字时，孩子们用黏土捏(niē)出连绵的山峰，再对照(duìzhào)字形书写；学习“水(shuǐ)”字时，大家模仿溪流蜿蜒的动作，边比划(bǐhuà)边记忆。这些尝试不仅让(ràng)学生对汉字产生兴趣，也让杨晓慧逐渐找到跨文化教学的节奏。杨晓慧鼓励孩子们大胆(dàdǎn)开口，用中文进行简单的对话，并为他们创造各种使用中文的机会。孩子们见到老师(lǎoshī)会礼貌地说“老师你好”；口渴了会说“老师，我要喝水”；下课时会说“老师再见”。课文里的一句“我喜欢学习中文”，孩子们用稚嫩的声音一遍遍练习并拓展成“我喜欢唱歌、我喜欢吃冰淇淋”，当他们兴奋地向杨晓慧展示学习成果的那一刻，杨晓慧感受(gǎnshòu)到教育的意义，就是用爱(ài)与(yǔ)耐心，点燃孩子们学习中文的热情。

除了常规课程(kèchéng)，杨晓慧尝试(chángshì)用中国传统艺术激发孩子们学习中文(zhōngwén)(zhōngwén)的兴趣，带领他们学习制作漆扇(qīshàn)，在制作过程中认识各种颜色并知道用中文怎么说。每逢中国传统节日，杨晓慧会(yángxiǎohuìhuì)设计主题课堂：春节时用课件让孩子们了解春节故事，教唱《新年好》；中秋节教制作灯笼，用中文朗诵《静夜思》；端午节教学生编织五彩绳，给大家讲屈原的故事。

家长开放日指导学生完成中文(zhōngwén)手语(shǒuyǔ)舞蹈；“中文语言周”活动中指导学生讲中文故事、唱中文歌曲。这些活动让语言学习跳出课本，成为文化体验的桥梁(qiáoliáng)。

初到校时，每周24节课的密集安排让杨晓慧一度难以适应。因课程模式与国内不同，课间没有(méiyǒu)休息，常常是刚结束一个班的童谣课，又匆匆赶往下一个班的新课讲解。但一次家长开放日彻底改变了杨晓慧的心态。当听到学生用不太标准的中文朗诵《读中国》，看到孩子(háizi)们眼含热泪朗诵“我爱你中国”时，杨晓慧意识到这份工作的意义远超“教学任务”。杨晓慧开始调整节奏，用游戏带领(dàilǐng)孩子们学习并理解(lǐjiě)课文；利用中文辅导班(fǔdǎobān)帮助孩子们理解课堂上没有掌握的生字和(hé)词句，用生动的图片和肢体动作调动(diàodòng)他们的学习热情(rèqíng)。

海外生活的适应(shìyìng)与沉淀

跨文化生活的(de)磨合。在雅加达支教期间，杨晓慧积极体验当地文化，学习印尼语，品尝(pǐncháng)特色美食，参加传统节日庆典。杨晓慧惊叹(jīngtàn)于清真寺的宏伟壮丽，沉醉于巴(bā)迪克蜡染的精美绝伦，更感动于当地人民的热情好客和虔诚信仰。

周末，杨晓慧会和支教伙伴们一起探索雅加达的大街小巷(dàjiēxiǎoxiàng)，从繁华(fánhuá)的购物中心到充满烟火气的传统市场，从现代化的博物馆到历史悠久的古迹，感受(gǎnshòu)这座城市多元文化的碰撞(pèngzhuàng)与融合。这段生活让杨晓慧学会在陌生环境中寻找归属感。

语言能力的突破。身处多语言环境（印尼语(yìnníyǔ)、英语、方言），杨晓慧抓住每个练习机会：参与教师英语讨论，与家长(jiāzhǎng)交流孩子的学习(xuéxí)情况。语言能力的提升，让杨晓慧更深入地(dì)融入当地，也收获了学生家长的信任。

孤独(gūdú)中的自我成长(chéngzhǎng)。远离家人(jiārén)的日子，孤独感时常袭来。杨晓慧学会用视频通话分享教学趣事(qùshì)，在日记里记录学生的成长点滴。这些经历让杨晓慧懂得：孤独不是隔绝，而是与自己对话、与世界连接的契机。

一年的支教生活(shēnghuó)转瞬即逝，回首这段经历，杨晓慧收获(shōuhuò)满满。教学能力的提升：面对零(líng)基础的学生，杨晓慧不断探索(tànsuǒ)适合儿童的语言教学方法，积累(jīlěi)了宝贵的教学经验。跨文化沟通能力的增强：在与当地师生、居民的交流中，杨晓慧学会了尊重文化差异，用包容的心态(xīntài)看待世界。独立(dúlì)生活能力的锻炼：在异国他乡独立生活，杨晓慧学会了克服困难，解决问题，变得更加坚强和独立。对教育意义的深刻理解：杨晓慧更加深刻地认识到语言教育的重要性，以及(yǐjí)作为一名外派中文教育工作者的责任和使命。

最重要(zhòngyào)的是，杨晓慧收获了与当地师生、支教伙伴之间真挚的友谊，这段(duàn)经历将成为杨晓慧一生宝贵的财富。

这一年的(de)(de)(de)海外耕耘，既是杨晓慧(yángxiǎohuì)职业生涯的重要转折点，更是人生历程中弥足珍贵的成长印记，让杨晓慧深刻体会到(dào)教育无国界的真谛。杨晓慧见证了学生从拼音(pīnyīn)都认不全到能写句子的进步，也亲历了自己从“教书匠”到“文化使者”的蜕变。记得某个(mǒugè)傍晚，一个学生悄悄塞给杨晓慧一张纸条，上(shàng)(shàng)面用歪扭的汉字写着：“老师，我爱你。”那一刻，所有疲惫都化为欣慰。教育是播种希望的事业，虽然外派任期(rènqī)将尽，但杨晓慧已把对中文教育的热忱化作永恒的火种。杨晓慧相信，在雅加达这片充满希望的土地上，她播撒下的中文种子，终将生根发芽，茁壮成长。未来，杨晓慧将继续秉持“以文化人，以文育人”的信念(xìnniàn)，在教育的征途上砥砺前行。（文/图：眉山市仁寿县大化镇小学校）